Quelques pistes pour
interpréter les résultats du questionnaire
Stratégies pour mieux
réussir
1-
À quoi sert le questionnaire 'Stratégies pour mieux réussir '?
Ce questionnaire, une adaptation du questionnaire Résultats Plus
élaboré du Collège de la Région de l'Amiante en 1993 , permet de dépister
les forces et les points à améliorer des élèves dans leurs stratégies
d'étude afin de mieux réussir . Ce questionnaire reprend plusieurs items et
même deux sections entières de Résultats Plus . Comme des questions ont
été ajoutées et retranchées , le nouveau questionnaire a dû être validé
. Ce nouveau questionnaire est maintenant valide et fidèle .
Le questionnaire 'Stratégies pour mieux réussir' met
l'accent sur cinq thèmes sur lesquels l'enseignant ou le professionnel de
l'enseignement peut intervenir auprès de l'élève . Ces thèmes sont les
préalables , la motivation , le traitement en surface , le traitement en
profondeur et le traitement à l'examen . (Le traitement en surface et en
profondeur sont les deux sections entièrement reprises dans Résultats Plus
.)
Le questionnaire 'Statégies pour mieux réussir' doit être
administré lorsque l'on remet les copies corrigées d'un examen .
Pour faciliter la saisie informatique , on peut entrer les
informations de ce questionnaire sur un dossier qui porte le nom de
Stratégies pour mieux réussir dans Excel 5.0 . Ce fichier a été
programmé d'une part pour vous permettre de repérer si vous avez fait des
erreurs de saisie , d'autre part pour vous indiquer les forces et les points
à améliorer chez l'élève .
2- Item
pouvant nous donner des indices sur le travail qu'a effectué l'élève .
L'item
numéro 35 qui porte sur le nombre d'heures consacrées à l'étude de
l'examen peut être indicative pour certains enseignants . Si les élèves ont
peu ou pas étudié , peut-être que l'enseignant décidera de ne pas trop
investir de temps dans cette démarche pour ces élèves en leur rappelant
simplement qu'il y a habituellement une relation entre le nombre d'heures
consacrées à l'étude d'un examen et le résultat obtenu à celui-ci.
3- Comment
repérer si un élève est fort ou s'il doit s'améliorer sur un item ?
Pour
les items 1 à 5 , un score de
. 1 ou 2 indiquera un point
fort de l'élève ;
. 3 ou 4 indiquera qu'il faut continuer de travailler ce
point en vue de l'améliorer davantage ;
. 5 ou 6 indiquera que ce point est vraiment à
améliorer chez l'élève.
Pour les items
6 à 14 et 29 à 34 , un score de
. 5 ou 6 indiquera un point
fort de l'élève ;
. 3 ou 4 indiquera qu'il faut continuer de travailler ce
point en vue de l'améliorer davantage ;
. 1 ou 2 indiquera que ce point est vraiment à
améliorer chez l'élève.
Pour les items
15 à 27 , un score de
.1 ou 2 indiquera que ce point est vraiment à
améliorer chez l'élève ;
. 3
indiquera qu'il faut continuer de travailler ce
point
en vue de l'améliorer davantage ;
. 4 indiquera un point fort
de l'élève .
4- Les
diverses échelles de ce questionnaire .
Pour chacune
des échelles validées pour ce questionnaire , des seuils ont été établis
à partir de toutes les données recueillies lors de cette recherche . Voici
les diverses échelles ainsi que les items qui les composent :
L'échelle
'Préalables' est composée des items Q1, Q2, Q3, Q4 et Q5 .
L'échelle
'Motivation' est composée des items Q6, Q7, Q8, Q9, Q10, Q11, Q12, Q13 et
Q14.
L'échelle
'Traitement en surface ' est composée des items Q15, Q16, Q22 et Q25.
L'échelle
'Traitement en profondeur
' est composée des items Q17, Q18, Q19, Q20, Q21, Q23, Q24 , Q26 et
Q27 .
L'échelle
'Traitement à l'examen' est composée des items Q29, Q30, Q31, Q32, Q33 et
Q34.
5- Quelques
pistes pour alimenter votre discussion avec l'élève .
Voici les
sous-concepts qui composent chacune
des échelles ainsi que des pistes pour alimenter votre discussion lors de la
rencontre avec l'élève :
a) Préalables
L'échelle
'Préalables ' regroupe les sous-concepts : rythme du cours , les
connaissances antérieures et la compréhension du vocabulaire .
Pistes pour
alimenter votre discussion avec l'élève:
- Identifier avec son professeur les connaissances de base manquantes ;
- Trouver des moyens pour combler ses lacunes ;
- Vérifier auprès de son professeur ou de ses pairs le sens de certains
mots ou de certaines expressions .
b) Motivation
L'échelle
'Motivation' regroupe les sous-concepts : motivation à la matière ,
motivation dans le programme , la confiance en soi , les dispositions aux
études .
Pistes pour
alimenter votre discussion avec l'élève:
- Reconnaître l'utilité de la matière ;
- Définir ses intérêts
personnels face à cette matière ;
- Réviser si nécessaire son choix de carrière en rencontrant une
ressource appropriée .
c) Traitement
en surface
L'échelle
'Traitement en surface' regroupe les sous-concepts : simple lecture et simple
mémorisation .
Pistes pour
alimenter votre discussion avec l'élève:
- Réviser et organiser ses notes de cours ;
- Reformuler et compléter ses notes .
d) Traitement
en profondeur
L'échelle
'Traitement en profondeur' regroupe les sous-concepts : application,
organisation et appropriation .
Pistes pour
alimenter votre discussion avec l'élève:
- Effectuer les exercices et demander de l'aide si c'est nécesaire ;
- Porter son attention sur sa méthode pour réaliser des exercices afin
de maximiser son efficacité et sa rentabilité
;
- Développer des méthodes pour résumer
;
- Rechercher et identifier les éléments essentiels ;
- Formuler des questions-types ;
- Trouver des exemples personnels .
e) Traitement
à l'examen
L'échelle
'Traitement à l'examen ' regroupe les sous-concepts : stratégie ,
répartition du temps et vérification
.
Pistes pour
alimenter votre discussion avec l'élève:
- Développer des
stratégies pour faire un examen ;
- Développer des stratégies pour vérifier ses réponses ;
- Répartir son temps .
6-
Les élèves considérés à risque .
Les élèves
considérés comme à risque sur une échelle ou l'autre sont ceux qui ont un
score inférieur ou égal au centile 25 obtenu lors de la validation du
questionnaire . Les élèves qui auront sur une échelle un score supérieur
au centile 75 seront considérés comme forts sur cette échelle .
7- La
saisie des données .
Vous pouvez entrer les données de chaque questionnaire sur le logiciel
Excel 5.0 . Marie-Claude Cloutier est aussi familière avec celui-ci . Elle
est habituellement disponible pour faire cette saisie pour vous . Il suffit de
vérifier avec elle si elle a du temps . Chaque ligne correspond à un élève
. Vous devez entrer l'information du questionnaire dans les cellules A à AN .
Chaque colonne est bien identifiée et réfère à un item précis . Voici un
répertoire qui vous permettra de retrouver rapidement à quoi réfère
chacune des colonnes .
Colonne A
Identification
Colonne B
Programme
Colonne C
Cours
Colonne D
Matricule
Colonne E à AN
Les scores pour chacun des items
Colonne A0
Le score pour l'échelle préalables
Colonne AP
Le score pour l'échelle motivation
Colonne AQ
Le score pour l'échelle traitement en surface
Colonne AR
Le score pour l'échelle traitement en profondeur
Colonne AS
Le score pour l'échelle traitement à l'examen
Les colonnes AT
, AU , AV, AW et AX vont possiblement indiquer un message pour l'élè-
ve . Le message
'force' apparaîtra lorsque l'élève a un score supérieur au centile 75 pour
cette échelle . Le message 'à améliorer ' apparaîtra lorsque l'élève a
un score inférieur ou égal au centile 25 pour cette échelle . S'il
n'apparaît pas de messages , ceci indique que le score est moins à risque et
que l'élève doit continuer à l'améliorer.
Le message de
la colonne AT correspond au score de l'échelle préalables.
Le message de
la colonne AU correspond au score de l'échelle motivation.
Le message de
la colonne AV correspond au score de l'échelle traitement en surface.
Le message de
la colonne AW correspond au score de l'échelle traitement en profondeur.
Le message de
la colonne AX correspond au score de l'échelle traitement à l'examen.
Aux colonnes AY
à CE , il pourra apparaître un message d'erreur. Dans ce cas , une erreur de
saisie aura été commise à la question qu'on vous indiquera . Faites la
correction et le message disparaîtra .
Aux colonnes CF
à CJ , il peut apparaître un message du style 'erreur échelle préala-
bles ,...'
.Ce message apparaîtra dès qu'un élève n'aura pas répondu à un ou
plusieurs items d'une échelle .
Vous pouvez
imprimer en choisissant mise en page dans fichier. Cliquer ensuite sur
l'onglet feuille et indiquer la zone d'impression à l'endroit approprié à
l'aide des symboles suivants qui sont par exemple $A$2:$F$7 . Par défaut , on
vous imprimera les cellules A à AX pour 39 élèves .
Remarque : On
ne peut imprimer des colonnes non adjacentes .
Attention : Si
vous imprimez les colonnes A à AX , vous devez auparavant vérifier dans les
autres colonnes s'il n'y a pas eu de message d'erreur ou encore de message
pour indiquer qu'on ne peut se fier au résultat d'une échelle . Dès qu'il y
aura une valeur manquante à un item , le résultat global de l'échelle qui
contient cet item ne pourra être considéré .
N.B.
Dans "Quelques pistes pour alimenter votre discussion avec l'élève
", les informations ont été adaptées du "Processus
Résultats Plus (Diagnostic et intervention en aide à l'apprentissage
)",dont les auteurs sont André Thivierge et Pierre Carbonneau de
Collège de la Région de l'Amiante , 1ertrimestre 1998 .